[摘要] 弘揚(yáng)民族音樂文化是中小學(xué)音樂教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是我們每個(gè)音樂教師義不容辭的責(zé)任。縱觀當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)，出現(xiàn)了歌唱性樂曲教學(xué)的單一局面，課堂上常見的是中外名曲，我國(guó)民族特有的藝術(shù)形式，諸如戲曲、曲藝所見甚少。中小學(xué)生對(duì)民族音樂文化的陌生，特別是戲曲音樂，接觸的機(jī)會(huì)甚少，感興趣的人不多。越是這樣的背景下，學(xué)校開展戲曲教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合京劇教學(xué)中的實(shí)際，從教學(xué)理念，教師的教，學(xué)生的學(xué)等角度，談?wù)勅绾斡行У刈寣W(xué)生去感受傳統(tǒng)民族音樂文化的魅力，讓戲曲這朵藝術(shù)奇葩在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開花，成為校園一支健康的主旋律。     
    [關(guān)鍵詞] 京劇藝術(shù)  課堂教學(xué)   
    一、“傳承‘國(guó)粹’”――京劇文化進(jìn)課堂的歷史意義  
    1、京劇文化的經(jīng)久魅力   
    中國(guó)是世界文明古國(guó)，中國(guó)的民族文化多彩紛呈，歷史悠久；不同地區(qū)的文化藝術(shù)形式亦獨(dú)具風(fēng)彩。然而，在眾多的文化種類中，作為中華民族燦爛文化藝術(shù)代表的京劇藝術(shù)更絢麗多姿。京劇是融表演、演唱為一體，并以唱、念、做、打的綜合性表演為基本形式的獨(dú)特藝術(shù)門類，以它獨(dú)特的魅力享譽(yù)全世界，被世人稱為中國(guó)的國(guó)粹。江澤民總書記多次號(hào)召振興京劇事業(yè)，這是發(fā)揮戲曲藝術(shù)教育功能，為提高民族素質(zhì)服務(wù)的重要舉措。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在中小學(xué)音樂教育中發(fā)揮戲曲藝術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生情操，振奮民族精神，是音樂素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。   
    2、京劇藝術(shù)的后繼危機(jī)   
    長(zhǎng)期以來，我國(guó)音樂教育受到來自西方傳入的音樂教育模式的影響，民間音樂教育一直處于被忽略的狀態(tài)，在現(xiàn)在的學(xué)校音樂教育中也只是處于附屬的地位。以至于流行音樂統(tǒng)占了整個(gè)校園的音樂空間。縱觀當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)，出現(xiàn)了歌唱性樂曲教學(xué)的單一局面，課堂上常見的是中外名曲，我國(guó)民族特有的藝術(shù)形式，諸如戲曲、曲藝所見甚少。是的，不可否認(rèn)，現(xiàn)有的音樂教師在戲曲方面的自身素質(zhì)也是非常薄弱的，他們?cè)趲煼对盒W(xué)習(xí)時(shí)戲曲音樂教學(xué)幾乎是空白，平時(shí)也大都比較關(guān)注自己的鋼琴，聲樂，視唱練耳等基本功是否扎實(shí)。以至有好大一部分教師對(duì)戲曲不感興趣，談何培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好戲曲呢？所以，教師自身在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的態(tài)度對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生一種潛在的暗示，這種暗示直接或間接影響著學(xué)生對(duì)戲曲音樂的態(tài)度，對(duì)他們?cè)斐煞e極或消極的作用。如果京劇不作為一門藝術(shù)而存在，脫離了廣大人民群眾，那在新時(shí)代背景下的今天，即使是國(guó)粹也同樣會(huì)受到自下而上的威脅。   
    許多音樂教育者正是清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以在小學(xué)階段就在新的藝術(shù)課改課堂中引進(jìn)京劇藝術(shù)的欣賞，其目的不僅在于弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂的認(rèn)識(shí)，了解民族民間音樂發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)傳統(tǒng)的音樂文化。更是為中國(guó)京劇的繼承與發(fā)展提供肥沃的土壤。如何讓京劇藝術(shù)成為孩子的“搶手貨”。筆者就京劇進(jìn)課堂做了一些新的嘗試。   
    二、“京韻渲染”――小學(xué)生京劇賞析意會(huì)的喚醒   
    小學(xué)生對(duì)戲曲的愛好是容易培養(yǎng)、引導(dǎo)的。而對(duì)一個(gè)人來說，兒時(shí)所形成的愛好、習(xí)性常常是最深刻最持久的，往往可以影響他的一生。所以，只有我們?cè)谛@里營(yíng)造起欣賞戲曲的氛圍，讓孩子們興趣盎然地步入京劇藝術(shù)殿堂.。   
    孔子語：知之不如好之者，好之不如樂之者。“樂之”可謂是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，要實(shí)現(xiàn)它必須以“好之”為前提，而良好的教學(xué)藝術(shù)策略就是要將樂學(xué)思想有效地實(shí)施運(yùn)用于教學(xué)過程中，沒有興趣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)和機(jī)械的。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ疫€是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要因素之一。普及戲曲教學(xué)不能以填鴨式的灌輸教唱為主，而應(yīng)以提高學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有給學(xué)生自由思維的時(shí)間和空間，枯燥的技巧訓(xùn)練使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。筆者針對(duì)戲曲的特征以及根據(jù)學(xué)生的好動(dòng)、好奇、好新的心理特點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入戲曲的殿堂。教無定法，在于得法，于是我通過多媒體課件的運(yùn)用，幫助學(xué)生從視覺、聽覺等不同方面來感受京劇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官來參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的興趣和欣賞京劇的積極性。   
    1、投其所好  興趣高漲   
    我在四年級(jí)欣賞課《都有一顆紅亮的心》、《京調(diào)》中，據(jù)課前的了解，學(xué)生對(duì)京劇中快節(jié)奏的場(chǎng)面及鮮明的臉譜還是很感興趣的。于是課前導(dǎo)入部分我選擇了京腔京韻的流行歌曲《唱臉譜》，跑圓場(chǎng)進(jìn)入教室，既有時(shí)代感，貼近學(xué)生的欣賞水平，投合他們的審美情趣，又順其自然地導(dǎo)入了課題。在教學(xué)過程中，多媒體課件的運(yùn)用，從網(wǎng)上下載的大量圖片、劇照，呈現(xiàn)給學(xué)生視聽結(jié)合的審美愉悅，讓學(xué)生接受美的熏陶，直觀、生動(dòng)形象。在講述“唱、念、做、打”的“打”時(shí)我精心挑選了《蘇三起解》的武打場(chǎng)面，講“做”時(shí)，又選了《紅娘》片段。學(xué)生們都全神貫注于大屏幕。顯然他們已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)了。這時(shí)，抓住學(xué)生興奮之機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)模仿一些簡(jiǎn)單的戲曲動(dòng)作，學(xué)生的興致都非常高。在繪制臉譜時(shí)，有京歌伴奏，始終讓學(xué)生置身于音樂美的良好氛圍中，師生共同感愛、體驗(yàn)、享受音樂美、藝術(shù)美。曾聽過臨海中學(xué)劉燕玲老師上的一堂戲曲公開課《京劇》，當(dāng)向?qū)W生范唱各種劇種時(shí)，劉老師那有板有眼的演唱，豐富的表情，優(yōu)雅的手勢(shì)，一會(huì)兒是越劇：《我家有個(gè)小九妹》一會(huì)兒是豫劇：《劉大哥講話》；一會(huì)又是黃梅戲：《天仙配》。我被她那具有一定的戲曲藝術(shù)修養(yǎng)和較為得道的戲曲功底深深震撼，學(xué)生聽得全神貫注；接下來的臺(tái)步示范，更象個(gè)十足專業(yè)演員，武旦，武生的亮相，老生，小旦的行禮，然后試著讓學(xué)生參與，體驗(yàn)。有了以上教學(xué)鋪墊，學(xué)生對(duì)京劇有了初步了解，對(duì)下面學(xué)唱片段《甘灑熱血寫春秋》這一環(huán)節(jié)就迎刃而解，學(xué)生表現(xiàn)的積極態(tài)度也是前所未有的。劉老師通過自身的范唱和表演，在課堂中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們對(duì)戲曲音樂的積極態(tài)度。  
    2、趁熱打鐵  進(jìn)入欣賞   
    為了收到更好的欣賞效果，在教學(xué)中我結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)，模仿力強(qiáng)的特性。我讓學(xué)生從“動(dòng)眼、動(dòng)耳”到“動(dòng)口、動(dòng)手”，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，避免了欣賞過程的枯燥乏味，使學(xué)生身臨其境地全方位欣賞作品。首先趁著學(xué)生的興致，我開始通過課件讓學(xué)生靜心完整欣賞整曲。剛剛聽到的唱段是《紅燈記》中主人公之一李鐵梅的唱段，你們能根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢、聲音的高低，聽出她的年齡、性格、形象嗎？這時(shí)，再板書幾個(gè)表現(xiàn)人物神態(tài)、性格的詞匯讓學(xué)生選擇：沉著、憂愁、天真、開朗……學(xué)生很自然地選擇了李鐵梅是個(gè)天真且開朗的小姑娘這一形象特征。此時(shí)，及時(shí)告訴學(xué)生，這一人物形象的塑造，你們能通過聽覺正確地感受到，是由其唱腔及音色所決定的。學(xué)生基本上掌握了京劇中的主要唱腔“西皮”那活潑、剛勁的曲調(diào)，也加深了作品在學(xué)生心目中的印象。因?yàn)閯≈腥宋镨F梅的唱段非常精彩，但是難度不是很大故在聽過以后，我加入了集體哼唱，跟原唱邊唱邊表演。學(xué)生聽得明白、看得仔細(xì)、唱得認(rèn)真。   
    3、游戲助陣  激發(fā)潛能   
    京劇藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)造性。京劇藝術(shù)走進(jìn)音樂課堂后，僅僅是欣賞和演唱是完全不能滿足學(xué)生需要的。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要努力營(yíng)造學(xué)生藝術(shù)能力形成的環(huán)境，要去開發(fā)一些具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。如在京劇臉譜的介紹時(shí)，給學(xué)生幾張臉譜，讓學(xué)生開展“化裝舞會(huì)”，讓學(xué)生自己找伴。結(jié)果黑臉的張飛、項(xiàng)羽結(jié)成一對(duì)，紅臉的黃蓋、荊柯找在一起，白臉的曹操、司馬懿湊在一堆，由此引入京劇臉譜色彩與人物角色性格特征之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生踴躍參與判斷分析，結(jié)果自然印象深刻。借助游戲性的藝術(shù)活動(dòng)，還使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)藝術(shù)，在找伙伴的過程中鍛煉了同學(xué)間的合作，獲得了相互關(guān)懷、尊重、友善、分享等人文素養(yǎng)。   
    仍以京劇臉譜學(xué)習(xí)為例，我通過教唱糅合了通俗歌曲與京劇唱腔元素的京歌《說唱臉譜》,還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫臉譜，并注明表現(xiàn)人物的環(huán)節(jié)，給他們自由創(chuàng)造想象的空間。鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值，形成個(gè)性化的審美情趣。四十幾個(gè)學(xué)生畫出了完全不同的人物，紅臉的關(guān)公，黑臉的張飛……。再戴上同學(xué)畫好的臉譜表演一下神話中的這些神仙高人，走走京劇臺(tái)步，做做簡(jiǎn)單的做打動(dòng)作。真是一件快樂得不得了的事情。   
    俗話說：“藝高人膽大。”假如教師本來就是戲曲學(xué)，那么我們?cè)谡n堂上就會(huì)更自信、更自如地侃侃而談，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使孩子們產(chǎn)生更加濃厚的興趣，使教學(xué)效果更加顯著。所以教師要自己先迷上戲曲，多聽、多唱、多學(xué)、多接觸戲曲，在課堂上展示自己較為地道的戲曲功底，那樣孩子們就會(huì)覺得我們了不起，并萌發(fā)“我也要學(xué)戲曲，像老師那樣了不起”的學(xué)習(xí)欲望。因此，我們要不斷地充實(shí)自己，提高自己，做到厚積薄發(fā)，應(yīng)用自如。   
    三、“口傳心授” ――小學(xué)生京腔學(xué)唱的有效途徑   
    當(dāng)今的音樂課堂上，學(xué)習(xí)歌曲一般都采用先唱譜后填詞，或采用先唱詞后唱譜的方式，但總的來說都離不開樂譜， 且完全按照樂譜學(xué)習(xí)。而中國(guó)的戲曲音樂講究的是韻味，有些“昧”是樂譜所無法表現(xiàn)的，“韻”、“味”這兩個(gè)字在京劇中是最為重要的，也是京劇最具有特色的東西。例如：它的手、眼、身、法、步行腔、調(diào)門……都無不將其韻味體現(xiàn)得淋漓盡致。雖然短短的一個(gè)情節(jié)往往要演好幾幕，一字多音可能長(zhǎng)達(dá)十幾小節(jié)，但我們知道，京劇的味兒就在于此。因此，在學(xué)習(xí)過程中難以讓學(xué)生真正體驗(yàn)到戲曲音樂的特殊韻味，難以感覺到戲曲音樂的語言魅力，難以感悟到戲曲音樂的意境魅力。   
    在中國(guó)的戲曲界，藝人們習(xí)慣運(yùn)用“口傳心授”的教學(xué)方法，就是指師徒間口頭傳授，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)。這種傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)模式在小學(xué)課堂中還是能滿足學(xué)生的求學(xué)要求的。例如：學(xué)生往往對(duì)戲曲唱腔中那長(zhǎng)長(zhǎng)的拖腔學(xué)起來感到特別困難，很難理解，很難把握，也很難學(xué)會(huì)。針對(duì)這個(gè)問題，在教學(xué)中采用教師范唱一句，學(xué)生學(xué)唱一句的方法，邊唱邊做，適當(dāng)加一些打擊樂器，邊演邊敲。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽、關(guān)注教師的演唱與動(dòng)作的結(jié)合，學(xué)生很快就明白了其中的奧妙所在。一句句模仿，一句句細(xì)品，一句句體會(huì)，學(xué)生漸漸進(jìn)入角色，開始慢慢品味唱腔的韻味，甚至加入自己的理解，有了“創(chuàng)新”唱法。當(dāng)老師以“口授”這種形式教唱時(shí)，其實(shí)已經(jīng)把戲曲的音樂旋律連同他所領(lǐng)悟到的唱腔中意境美、線條美、裝飾美、語言美、韻味美和只能“意會(huì)”的經(jīng)驗(yàn)等通過這種簡(jiǎn)單的口授形式直授讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，達(dá)到“心傳”的目的。   
    四、“親近京韻”――小學(xué)生京韻審美性情的綻放   
    在京劇教學(xué)中，我們可以充分利用一切可學(xué)習(xí)資源，提供廣闊的學(xué)習(xí)途徑，讓京劇教學(xué)超越時(shí)空。讓學(xué)生審美性情盡情綻放。如學(xué)校在“校園文化藝術(shù)節(jié)”系列活動(dòng)中，每個(gè)班以合唱的形式，以年級(jí)組為單位進(jìn)行京歌的比賽。目前每班學(xué)生至少會(huì)唱兩到三首充滿著京韻的歌曲和一些現(xiàn)代京劇的片斷如：《沙家浜》、《都有一顆紅亮的心》和《穆桂英掛帥》等選段，活動(dòng)搞得轟轟烈烈。“京歌班班唱”的活動(dòng)讓全體師生在京韻文化中得到了洗禮。又如，為了讓學(xué)生對(duì)京劇有更深刻的了解，可以組織一系列專題活動(dòng)：京劇常識(shí)音樂板報(bào)賽；邀請(qǐng)專家或文化館老師講座；京劇名段學(xué)唱；觀看著名的京劇影片，京劇特長(zhǎng)生“專場(chǎng)”演出；談自己對(duì)越劇藝術(shù)的感受；以及戲曲常識(shí)搶答等。教師除了要掌握必要的戲曲知識(shí)和技能外，還應(yīng)搜集大量的音樂史料，將故事、詩歌、散文、舞蹈、游戲、表演、美術(shù)等引進(jìn)課堂。只有把這眾多的美的事物有機(jī)地結(jié)合在一起，相互補(bǔ)充、相互完善，才能使學(xué)生對(duì)戲曲產(chǎn)生濃厚的興趣，不但喚起審美知覺、拓寬審美視野，還培養(yǎng)了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷和民族意識(shí)。   
    弘揚(yáng)民族文化，匹夫有責(zé)，振興戲曲藝術(shù)，學(xué)校音樂教育更是責(zé)無旁貸。戲曲院校是培養(yǎng)演員的陣地，那么我們中小學(xué)的音樂教育就是培養(yǎng)觀眾，小票友、小戲迷。只要音樂教師帶頭，上下聯(lián)動(dòng)，長(zhǎng)久之往，戲曲這朵藝術(shù)奇葩定會(huì)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開花，成為校園一支健康的主旋律。